俗话说，一年之计在于春，随着幼儿园开学时间的一再延迟，许多幼儿家庭已经启动了“幼儿的家庭学习计划”。由于幼儿缺乏统一的网络平台课程，“孩子学什么？怎么学？”成为了家长的一道大难题。
这个问题没有统一的答案，但是多数家长会选择识字、拼音、算术、绘画、各类运动等等与小学关系非常紧密的课程内容。
那么是不是所有小学的内容都适合于幼儿的学习呢？
从幼儿认知策略的角度来看，内容是否适合并不是关键，关键的是我们采取了什么样的一种教授方法（教学方法）来让幼儿学习这些内容。
方法得当，知识点能够被幼儿理解和运用，那么我们何乐而不为呢？孩子多学一些知识，丰富了他的见识，这本身就是一件好事。
但如果方法不得当，那就得不偿失了。在幼儿阶段，孩子最重要的活动是游戏，所有的认知活动可以说都应该围绕着“游戏”来开展。如果我们取消了游戏中的探究模式，取消了游戏活动，扼杀的不仅仅是幼儿的学习兴趣，更扼杀了他们要在这个阶段发展的关键能力的形成。
就拿幼儿识字来说，在教育部编写的《3—6岁儿童发展指南》（以下简称《指南》）中并没有指出儿童在幼儿阶段应识字的总量。但在家长看来，孩子不识字，或者识字量太少都是落后的表现。有点家长可能认为孩子识字困难是不是记忆力不好，是不是孩子对语言类的内容不感冒，是不是孩子缺乏天赋，是不是孩子的智力能力有问题等等。事实上，这些猜测缺乏科学性。
作为一个从事幼儿教育研究数十年的专业妈妈，我想郑重的告诉大家，教学在于方法，儿童的兴趣养成才是关键。我们也可以在《指南》中获得科学的指引，即：幼儿对汉字感兴趣，乐于探索汉字的由来和汉字的意义，能够运用字、词、句进行语言类活动这才是我们引导幼儿识字的关键。
6岁以前是儿童创造力、想象力发展的关键时期，错过了这个阶段，可以说我们很难再去开发儿童的这项能力。
在现阶段，许多孩子被逼着在家大量写字，在大量进行机械记忆的背诵，我认为这是不合适的。
拿写字来说，首先，由于幼儿的手部肌肉力量不好，就容易在写字的时候感到吃力，加上幼儿的手部骨骼也还在生长发育期，写字多了，不仅肌肉疲劳，甚至还会引起指骨畸形。
其次，动作不协调，字自然写得不够好，这对幼儿来说是非常受挫的事情。在3~6岁阶段，一旦孩子遇到困难，孩子的第一反应一定是退避，做这件事情的主动意愿就降低了，对此的兴趣也随之消失了，以后再来培养这个兴趣是非常困难的。
与其如此，不如我们让孩子更多地去探索汉字的由来，汉字的意义，陪孩子阅读和讲故事。
再次，过早地接触写字，还容易造成孩子的骨骼发育畸形，形成了弯腰弓背、脊柱不直的后果。
最后，同时由于小孩子的视力只有0.6到0.8，如果长期让孩子写字的话，对孩子的眼睛影响很大，不仅眼睛疲劳干涩，而且视力也会下降。
我们爱孩子，但我们更要懂得如何爱孩子，在孩子发展的关键期给予必要的陪伴，帮助孩子更健康更快乐地成长这才是每一位父母内心最真实的愿望。
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